教育懲戒中的嚴(yán)慈相濟(jì)策略

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的正式實(shí)施，給學(xué)校和教師對學(xué)生的教育管理提供了政策法規(guī)依據(jù)，對改變“教師不愿教、學(xué)校不敢管”的現(xiàn)象起到了極大的推動作用，但是我們必須清醒地認(rèn)識到，懲戒不是目的，規(guī)則也非萬能，只有正確掌握使用的度才能達(dá)到有效教育的目的。如何掌握呢？嚴(yán)慈相濟(jì)是最基本的教育策略。

慈就是愛，它是教育的“靈魂”。主要體現(xiàn)在以下方面：

一是理解。犯錯誤是孩子成長必經(jīng)之路。學(xué)困生會犯錯誤，優(yōu)生也同樣會犯錯誤，不犯錯誤的人是沒有的。孩子是需要被理解的，犯了錯誤的學(xué)生更渴望被理解。我們要理解孩子的這種心理，要做的是讓他們認(rèn)識到錯誤并改正。

二是保護(hù)。絕大多數(shù)學(xué)生犯的錯誤與道德品質(zhì)無關(guān)，而只是行為習(xí)慣的問題。學(xué)生由于家庭教育、個人身心特點(diǎn)等的不同，導(dǎo)致每個人的價值觀念、處事方式、行為習(xí)慣和心理狀態(tài)各不相同。一旦處理不當(dāng)，會給學(xué)生的心靈帶來傷害，影響一生。從保護(hù)孩子出發(fā)，我們絕對不能動輒上綱上線，也不能將問題公開化、擴(kuò)大化，要盡量縮小到知情人的范圍。

三是等待。學(xué)生處于生長發(fā)育期，人生觀、世界觀正在形成，在這個過程中會有許多迷惘困惑，甚至?xí)軣o助。尤其面對錯誤，面對因自己的過錯而給他人帶來的傷害，學(xué)生會陷入后悔及想彌補(bǔ)但不知所措的狀態(tài)。我們要有足夠的耐心等待，相信學(xué)生是一定愿意改變的，也相信他們一定會朝著我們期待的方向轉(zhuǎn)變。

四是清零。犯過的錯誤可能會讓學(xué)生有心理陰影，具體表現(xiàn)在他們對周圍環(huán)境的恐懼，對教師同學(xué)的疏離。這就要求教師要有清零意識，要將他們的錯誤及時清零，不僅在文字記錄中清零，更要在教師頭腦中清零、行動中清零，確保讓犯錯的學(xué)生不再感覺矮人一等，重新恢復(fù)自信。

教育懲戒中，“嚴(yán)”又在體現(xiàn)哪兒呢？

一、嚴(yán)格的制度體現(xiàn)了剛?cè)醿擅?，剛的一面是對違反者的懲戒，柔的一面是對遵守者的保護(hù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過集會、班會等有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓相關(guān)制度入腦入心，讓學(xué)生明白制度存在的目的和意義。對犯了錯誤的學(xué)生，可組建學(xué)習(xí)班定期集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型和身邊的好人好事，通過學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心外化于行，增強(qiáng)學(xué)生對制度條例的敬畏，引導(dǎo)他們學(xué)會對自我過往的反思，從而促使他們提高對自己未來的要求。要通過考核對學(xué)生的制度學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，以防學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、要分類執(zhí)行。要根據(jù)錯誤的性質(zhì)分類執(zhí)行。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們要勇于批評敢于懲戒，如涉及身心傷害的校園欺凌、涉及品德誠信的考試作弊、涉及他人利益的偷竊行為、涉及國家社會學(xué)校的大是大非問題等，這些是學(xué)校管理的“高壓線”，對這些錯誤的個別處理，就是要形成全面的高壓態(tài)度，讓學(xué)生“不能犯、不敢犯”。而對于常見的“大錯不犯小錯不斷”的學(xué)生，可以通過“德育積分制”讓學(xué)生明白達(dá)到什么樣的“積分”就會得到怎樣的懲戒。

三、要持續(xù)跟蹤。教師對違紀(jì)學(xué)生的批評與懲戒，更多的是表達(dá)以點(diǎn)帶面、教育為主、恨鐵不成鋼、防患于未然的教育工作者的責(zé)任與良知。教育懲戒的目的是幫助改進(jìn)，宣布了懲戒只是開始，懲戒的效果往往需要持續(xù)跟蹤，長期關(guān)注。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受教育懲戒以后有所反省、有所改變，應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)鼓勵；如果學(xué)生在接受教育懲戒后依然不變甚至繼續(xù)違紀(jì)違規(guī)，則必須給予更加嚴(yán)厲的教育懲戒，既可以延長懲戒時間、提高懲戒等級，也可以征求家長同意后請家長參與教育和管理。

四、要設(shè)立階段匯報(bào)。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，在懲戒期內(nèi)實(shí)行德育導(dǎo)師制。學(xué)校給嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生配備導(dǎo)師，并明確要求學(xué)生定期向?qū)煯?dāng)面或書面匯報(bào)思想情況及具體表現(xiàn)。導(dǎo)師一般由班主任或任課教師擔(dān)任，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生思想?yún)R報(bào)和具體表現(xiàn)給予客觀評價。如果評價較好，則可由導(dǎo)師提出減輕懲戒的建議；如果評價較差，導(dǎo)師可向?qū)W生明確提出整改要求，也可向?qū)W校提出進(jìn)一步加重懲戒力度或延長懲戒期限的建議。

（作者系花園外國語學(xué)校常務(wù)副校長兼高中部校長，特級教師，曾獲中國數(shù)學(xué)教育最高獎蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎，是全國數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀教練員，浙江省高考命題組成員，曾任東陽二中校長、東陽中學(xué)副校長、國內(nèi)K12上市教育集團(tuán)校長等。）